Procrastinación y autoeficacia académica en estudiantes de Psicología de una universidad de Chiclayo, 2021

Abstract

La presente investigación tuvo como objetivo determinar la relación entre la procrastinación y autoeficacia académica en estudiantes de psicología de una universidad de Chiclayo. Se trabajó bajo un enfoque cuantitativo y diseño no experimental, transversal y nivel correlacional. La muestra no probabilística estuvo conformada por 284 estudiantes universitarios de primer a onceavo ciclo de estudio, de ambos sexos (varones=90; Mujeres=194). Se aplicó la técnica psicométrica, y como instrumentos se utilizó la Escala de Procrastinación Académica (EPA) y la Escala de Autoeficacia. Para el análisis de datos se trabajó con SPSS v27 y Microsoft Excel. En los resultados se encontró la existencia de una relación inversa estadísticamente significativa con tamaño del efecto mediano entre procrastinación y autoeficacia académica (Rho=-,406; p<.01), del mismo modo, la dimensión postergación de actividades y autoeficacia académica poseen una relación inversa (Rho=-,206; p<.01). Por el contrario, la dimensión autorregulación académica y autoeficacia académica poseen una relación directa (Rho=,442; p<.01). Con respecto a las dimensiones de procrastinación, en postergación de actividades los estudiantes universitarios mostraron predominancia en el nivel promedio (48%) alto (31%), mientras que en autorregulación académica predominaba el nivel promedio (50%) alto (43%). En cuanto a la variable autoeficacia académica, la predominancia era del nivel medio (44%).